我们的教育理念是：“关怀、尊重与教育训练”三位一体，互为表里，相辅而行。
挪威著名心理学家说过：“如果你接纳了一个人，你必须接纳那个人的语言，如果你排斥了一个人的语言，你就是排斥了那个人。因为语言是一个人不可分割的重要组成部分。
台湾学者更进一步提出：“要尊重聋人，请用他们的语言（手语）和他们交谈，不会的话就去学吧！”
大量的人类语言学研究结果证明：“人的第一语言的获得是在一种自然交际环境中，而非系统的课堂教授形式下掌握的。”这就是聋童为什么对手语语言最喜闻乐见而且情有独钟的原因。
我们的老师如果不能去适应这种现实，何谈对教育对象“关怀、尊重”呢？更如何去进行卓有成效的“教育训练”呢？
因此我们的教育理念决不是形式的，而是建立在遵从人类的本能、天性，深深植根于心理学家、语言学家培育的土壤中的。它必定是最有成效的。
博爱聋校是中国第一所（也是唯一的一所）自2000年创办至今不遗余力贯彻实行“双语聋教育理念”的聋校。本校主张从社会文化的视角看聋童，给予聋童充分的人文关怀，尊重聋童的语言习得规律，顺应聋童的教育训练需求，提倡以聋人自然手语作为聋童必须掌握的第一语言，在日常教学过程中以自然手语为工具讲解课文内容，用教第二语言的方法教授聋童汉语（以书面语为主）。这种20世纪80年代初期源自西方的全新的聋教育理念，最大的亮点是将“耳聋和使用手语”定义为一种文化现象，通过对聋童进行聋人自然手语和汉语两种语言的教育教学，使其逐步学会两种语言，并能在这两种语言之间自由转换，成为能够在聋人社会和主流社会间愉快生活的双语双文化平衡者。
通过六年来的“双语聋教育”教学实践，九江博爱聋人学校深刻意识到聋人自然手语的发展已成为聋童全面素质发展的不可或缺的要件。只有发达的手语系统才能帮助聋童有效地学习，基于此，博爱聋校不但重用聋人教师配合执教，近年来更专门聘请精通自然手语的社会聋人参与其中，旨在创造有利于全校聋听师生学习生活的手语环境，并重点对初入学的低年级聋童及新进听人教师示范自然手语及考核把关。由此形成海内外自成特色的双语教育环境，以至著名虚拟世界的双语实践者网蝶老师在接触了我校这种独创的双语特色后，也说：“这真是值得我们特教界深思的现象。” |
